Музычнасць |

Комплекс прыродных задаткаў, якія забяспечваюць магчымасць выхавання ў чалавеку муз. густ, уменне паўнавартасна ўспрымаць музыку, падрыхтоўка прафесійнага музыканта з яе. Паводле сучаснай музычнай псіхалогіі, задаткі М. уласцівы кожнаму чалавеку, хоць часам застаюцца нявыяўленымі або неразвітымі. Самая галоўная з іх - музыка. слых (гл. Музычны слых). Пры гэтым наяўнасць абсалютнага слыху або тонкага адноснага слыху аказваецца менш важным, чым здольнасць адчуваць ладасна-функцыянальныя адносіны гукаў. Пачуццё рытму вельмі важна. Каштоўны задатак — музыка. памяць. Асабліва вылучаюцца кампазітарскія схільнасці: муз. фантазія, уменне ўяўляць гукі і іх даследаванне, “мысліць гукамі”. Паспяховасць выхавання прафесійнага музыканта вызначаецца не толькі М., але і інш. Такім чынам, для спевака вырашальнае значэнне мае наяўнасць прыгожага па тэмбру голасу і ўменне ім кіраваць. Для музыканта-выканаўцы важныя таксама будова, рухомасць і кіравальнасць рукі, пальцаў, для духавога, акрамя таго, стан дыхальнага апарата. Асноўныя музычныя здольнасці перадаюцца па спадчыне, у сувязі з гэтым гісторыя музыкі ведае цэлыя дынастыі музыкантаў (сям'я Бахаў). Для выяўлення музычных здольнасцей распрацаваны дыф. тэсты.

Спасылкі: Більрот Т., Wer ist musicalisch?, hrsg. von E. Hanslick, B., 1895, 1912; Seashore, CE, Псіхалогія музычнага таленту, Бостан, (1919); Kries J. von, Wer ist musicalisch?, V., 1926; Wing H., Tests of musical ability and appreciation, Camb., 1948 («Брытанскі часопіс псіхалогіі», манаграфія, дадатак 27); Révész G., Die Vererbung der musikalischen Anlage, “Universitas”, 1950, (v.) 5; Kauser L., Prüfung der Musikbegabung, “Musik in Unterricht” (Allgemeine Ausgabe), 1962, Bd 53. Гл. таксама літ. па артыкулах Музычная псіхалогія, Музычная адукацыя.